v. 29 n. 2 (2022): TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Expediente

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Telmo Marcon

395-399
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Editorial

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Luiz Marcelo Darroz; Telmo Marcon

400-404
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Artigos

Aprendizagem ativa com significado

Marco Antonio Moreira

405-416
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Aprendizagem significativa: uma teoria para a sala de aula e sua perspectiva paradigmática

Iramaia Jorge Cabral de Paulo

417-443
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A Teoria da Aprendizagem Significativa em pesquisas na área de Ensino de Ciências da Natureza: uma revisão sistemática da literatura

Luiz Henrique Ferreira, Paola Gimenez Mateus, Andressa Algayer da Silva Moretti

444-468
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Os significados de Intenção e Disposição para aprender na Teoria da Aprendizagem Significativa

Rachel Belmont, Karla Maria Castello Branco da Cunha, Evelyse dos Santos Lemos

469-483
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Por que devemos ensinar História das Ciências em aulas de Ciências?: Contribuições a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica

Nathan Willig Lima, Cleci Teresinha Werner da Rosa

484-510
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Um possível percurso formativo visando a promoção da Aprendizagem Significativa de Física no Ensino Médio

Angelisa Benetti Clebsch, Adriana Marin, José de Pinho Alves Filho

511-534
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Tendências para organizadores prévios com vistas à apredizagem significativa em demonstrações matemáticas

Maria Cecília Pereira Santarosa, Vaneza de Carli Tibulo

535-555
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Contribuições da sala de aula invertida para a promoção de subsunçores de energia mecânica

Maria Aparecida Monteiro Deponti, Ana Marli Bulegon

556-574
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Formação continuada de professores na perspectiva da teoria da aprendizagem significativa

Graziela Ferreira de Souza, Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro, Sani de Carvalho Rutz da Silva

575-598
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Avaliação da aprendizagem por parâmetros ausubelianos após vivência em uma unidade de ensino potencialmente significativa

Kátia Aparecida da Silva Aquino, Saulo de Tárcio Gomes do Nascimento, José Antônio Bezerra de Oliveira

599-617
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O currículo de ciências na perspectiva dos professores da rede estadual de ensino de São Paulo

Celso do Prado Ferraz de Carvalho, Luciane da Silva Vicente

618-632
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Metodologias ativas: Aprendizagem Baseada em Projetos como proposta interdisciplinar no Ensino Médio

Fernando Augusto Treptow Brod, Valesca de Matos Duarte

633-658
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Práticas colaborativas com o uso de artefatos: o Google Drive como estratégia para apropriação dos conceitos

Edilaine Vagula

659-674
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Ensino de leitura em prol do desenvolvimento humano: o lugar da BNCC

Carina Andrade de Freitas, Angela Cristina Di Palma Back

675-700
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Gamificação em foco: uma experiência com a plataforma Symbaloo Learning Paths na pós-graduação

José Ricardo Lopes Ferreira, Fernando Silvio Cavalcante Pimentel

701-726
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Diálogo com educadores

Diálogo com Educadores

Marco Antonio Moreira, Cleci Teresinha Werner da Rosa

728-735
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Resenha

Metacognição no ensino da física: da concepção à aplicação

Camila Boszko

737-740
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v. 29 n. 2 (2022): TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Edição completa

Expediente

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Editorial

Editorial

Artigos

Aprendizagem ativa com significado

Aprendizagem significativa: uma teoria para a sala de aula e sua perspectiva paradigmática

A Teoria da Aprendizagem Significativa em pesquisas na área de Ensino de Ciências da Natureza: uma revisão sistemática da literatura

Os significados de Intenção e Disposição para aprender na Teoria da Aprendizagem Significativa

Por que devemos ensinar História das Ciências em aulas de Ciências?: Contribuições a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica

Um possível percurso formativo visando a promoção da Aprendizagem Significativa de Física no Ensino Médio

Tendências para organizadores prévios com vistas à apredizagem significativa em demonstrações matemáticas

Contribuições da sala de aula invertida para a promoção de subsunçores de energia mecânica

Formação continuada de professores na perspectiva da teoria da aprendizagem significativa

Avaliação da aprendizagem por parâmetros ausubelianos após vivência em uma unidade de ensino potencialmente significativa

O currículo de ciências na perspectiva dos professores da rede estadual de ensino de São Paulo

Metodologias ativas: Aprendizagem Baseada em Projetos como proposta interdisciplinar no Ensino Médio

Práticas colaborativas com o uso de artefatos: o Google Drive como estratégia para apropriação dos conceitos

Ensino de leitura em prol do desenvolvimento humano: o lugar da BNCC

Gamificação em foco: uma experiência com a plataforma Symbaloo Learning Paths na pós-graduação

Diálogo com educadores

Diálogo com Educadores

Resenha

Metacognição no ensino da física: da concepção à aplicação

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